Научно–методическая система работы с педагогическими кадрами по здоровьесберегающим технологиям

От того, насколько готов педагог, воспитатель, специалист образовательного учреждения к работе в условиях опытно – экспериментальной работы, зависит качество работы образовательного учреждения в целом. Накопленный опыт показывает, что для продуктивной деятельности педагог, воспитатель должен обладать рядом профессионально важных качеств, а именно:

· высоким уровнем профессиональной – этической, коммуникативной, рефлексивной культуры;

· способностью к формированию и развитию личностных креативных качеств, позволяющих генерировать плодотворные педагогические идеи и обеспечивать положительные педагогические результаты.

· знаниями формирования и функционирования психических процессов, состояния и свойств личности, процессов обучения и воспитания, познания других людей и самопознания, творческого совершенствования человека; основ здоровья, здорового образа жизни (ЗОЖ);

· знаниями основ проектирования и моделирования здоровьесберегающих технологий в учебных программах и мероприятиях;

· методической культурой, навыками и умениями прогнозирования результатов собственной деятельности;

· способностью к выработке индивидуального стиля педагогической деятельности.

Таким образом, педагогическая система повышения квалификации педагогов справедливо рассматривается как один из мощных факторов развития регионального образования.

Следует отметить, что за последние годы многие ученые и практики обращались в своих публикациях к проблеме развития системы повышения квалификации педагога, в том числе и в дошкольных учреждениях ( Н.К. Гончарова, Н.П. Кузин, Е.Н. Медынский, П.В. Худоминский, и др.)

Известно, что к педагогу предъявляются высокие требования – «это мыслитель, ощущающий всю полноту возложенной на него ответственности за судьбу доверенного и доверившегося ему человека, за его духовное, интеллектуальное и физическое здоровье…»

В связи с этим существенной задачей педагогических коллективов становится поиск внутренних резервов совершенствования деятельности: учет возможностей и потребностей каждого педагога, развитие их общей методологической культуры. Эти резервы обнаруживаются и в процессе самой деятельности, но осмысливаются, осознаются и реализуются в процессе умело организованной научно – методической работы. Координатором работы в этом направлении становится методист, на которого возлагается ответственность за качество образовательной работы ДОУ.

В детском саду сложилась определенная структура научно – методической службы. В структуру научно – методической службы входят секторы ( информационно – аналитический, диагностический, учебный, научно – методический)

Основные направления деятельности научно – методической службы представляются следующим образом:

· изучение информационных потребностей педагогических кадров учреждения с целью эффективного формирования информационного массива и баз данных содержательного и справочного характера;

· сбор, обработка педагогической информации, ее класификайия, хранение, представление информации, необходимой потребителю, ее распространение;

· формирование каталогов научных статей, книг, сборников по проблеме использования здоровьесберегающих технологий;

· определение содержания воспитательно – образовательного процесса в школе педагогического мастерства;

· целенаправленная и планомерная учеба педагогических кадров, обеспечивающая возможность оперативного удовлетворения педагогических потребностей; восполнение недостающих теоретических и практических знаний; проведение семинаров, научно – практических конференций;

· диагностика профессиональных потребностей педагогических кадров;

· ознакомление педагогических работников с новыми программами, учебниками, педагогическими технологиями;

· анализ результатов учебно – воспитательной работы по внедрению здоровьесберегающих технологий; разработка предложений по улучшению образовательно – воспитательной деятельности в учреждении;

Информация по педагогике:

Анализ средств решения знаменитых задач древности
Задача о трисекции угла Требуется произвольный угол разделить на три равные части. Деление прямого угла Пользуясь циркулем и линейкой, древние греки умели делить произвольный угол на две равные части. Со времен Пифагора они умели делить прямой угол на три равные части. Это они выполняли так. Пусть ...

Площадь правильного n-угольника
Вывод площади правильного n-угольника связан с радиусом вписанной в этот n-угольник окружности и радиусом окружности, описанной около него. При выводе этой формулы используется разбиение n-угольника на n треугольников. Если S – площадь данного правильного многоугольника, а – его сторона, Р – периме ...

Разработка теории формирования навыков ручного труда психологами и педагогами. Психолого-педагогические особенности
Основная теоретическая посылка состоит в научном обосновании роли и места трудовой деятельности в умственном развитии аномального ребенка, которое, прежде всего, связано с именем Л.С. Выготского. Рассматриваются различные аспекты обозначенной Л.С. Выготским проблемы, ставшими основой педагогической ...