Научно–методическая система работы с педагогическими кадрами по здоровьесберегающим технологиям

От того, насколько готов педагог, воспитатель, специалист образовательного учреждения к работе в условиях опытно – экспериментальной работы, зависит качество работы образовательного учреждения в целом. Накопленный опыт показывает, что для продуктивной деятельности педагог, воспитатель должен обладать рядом профессионально важных качеств, а именно:

· высоким уровнем профессиональной – этической, коммуникативной, рефлексивной культуры;

· способностью к формированию и развитию личностных креативных качеств, позволяющих генерировать плодотворные педагогические идеи и обеспечивать положительные педагогические результаты.

· знаниями формирования и функционирования психических процессов, состояния и свойств личности, процессов обучения и воспитания, познания других людей и самопознания, творческого совершенствования человека; основ здоровья, здорового образа жизни (ЗОЖ);

· знаниями основ проектирования и моделирования здоровьесберегающих технологий в учебных программах и мероприятиях;

· методической культурой, навыками и умениями прогнозирования результатов собственной деятельности;

· способностью к выработке индивидуального стиля педагогической деятельности.

Таким образом, педагогическая система повышения квалификации педагогов справедливо рассматривается как один из мощных факторов развития регионального образования.

Следует отметить, что за последние годы многие ученые и практики обращались в своих публикациях к проблеме развития системы повышения квалификации педагога, в том числе и в дошкольных учреждениях ( Н.К. Гончарова, Н.П. Кузин, Е.Н. Медынский, П.В. Худоминский, и др.)

Известно, что к педагогу предъявляются высокие требования – «это мыслитель, ощущающий всю полноту возложенной на него ответственности за судьбу доверенного и доверившегося ему человека, за его духовное, интеллектуальное и физическое здоровье…»

В связи с этим существенной задачей педагогических коллективов становится поиск внутренних резервов совершенствования деятельности: учет возможностей и потребностей каждого педагога, развитие их общей методологической культуры. Эти резервы обнаруживаются и в процессе самой деятельности, но осмысливаются, осознаются и реализуются в процессе умело организованной научно – методической работы. Координатором работы в этом направлении становится методист, на которого возлагается ответственность за качество образовательной работы ДОУ.

В детском саду сложилась определенная структура научно – методической службы. В структуру научно – методической службы входят секторы ( информационно – аналитический, диагностический, учебный, научно – методический)

Основные направления деятельности научно – методической службы представляются следующим образом:

· изучение информационных потребностей педагогических кадров учреждения с целью эффективного формирования информационного массива и баз данных содержательного и справочного характера;

· сбор, обработка педагогической информации, ее класификайия, хранение, представление информации, необходимой потребителю, ее распространение;

· формирование каталогов научных статей, книг, сборников по проблеме использования здоровьесберегающих технологий;

· определение содержания воспитательно – образовательного процесса в школе педагогического мастерства;

· целенаправленная и планомерная учеба педагогических кадров, обеспечивающая возможность оперативного удовлетворения педагогических потребностей; восполнение недостающих теоретических и практических знаний; проведение семинаров, научно – практических конференций;

· диагностика профессиональных потребностей педагогических кадров;

· ознакомление педагогических работников с новыми программами, учебниками, педагогическими технологиями;

· анализ результатов учебно – воспитательной работы по внедрению здоровьесберегающих технологий; разработка предложений по улучшению образовательно – воспитательной деятельности в учреждении;

Информация по педагогике:

Понятие части речи в лингвистике
Понятие «части речи» является одним из важнейших в грамматике, поэтому в трудах лингвистов прошлого делались попытки его точного, непротиворечивого и объективного определения. Сам термин сформировался не сразу. Почти все современные грамматические концепции и связанные с ними термины и понятия восх ...

Профилактика девиантного поведения подростков как социальная проблема
Проблема девиантного поведения подростков – проблема многофакторная, включающая в себя целый комплекс проблем «трудных» подростков. Если проанализировать статистику, то на первом месте среди социальных проблем детства окажется проблема семьи, которая сегодня во всём мире испытывает кризис. Нравстве ...

Основные понятия оздоровительной направленности физического воспитания дошкольников
Современное общество отличается многообразием примеров образа жизни человека, с которыми постоянно сталкивается каждый ребенок. Это многообразие не всегда является образцом для ребенка, в результате создается хаотичность в представлениях ребенка о здоровом образе жизни и разрушаются уже сложившиеся ...