Посещение урока в современой педагогике

Урок – основная форма организации учебно – воспитательного процесса. На уроке учащиеся осваивают систему знаний, развивают свои умения и навыки, познавательную самостоятельность и активность. Педагогическая деятельность также осуществляется главным образом на уроке, уровень его подготовки, творческие находки отражаются на качестве урока. В тоже время качество подготовки и проведения урока – важный показатель педагогического мастерства учителя. В связи с этим посещение и анализ уроков важнейшее направление изучения позитивного инновационного опыта.

Определение целей, посещения уроков. Лица, посещающие уроки (имеющие на это право), преследуют разные цели. Например, для родителей учащихся посещение урока - возможность наблюдать за своим ребенком в реальных условиях учебной деятельности. Для работников, обобщающих педагогический опыт, целью посещения урока является выявление инновационности. Как правило, исследователь изучает интересующий его аспект педагогической деятельности. Предметом его изучения могут стать те стороны работы учителя, инновационность которых уже установлена. В любом случае обязательным правилом является предварительное ознакомление учителя с целью посещения урока. Посещение уроков руководителями школ принято регулировать специальными планами или обще школьным планом работы педагогического коллектива. Доведение до сведения педагогов планов графиков посещения уроков - важное условие эффективности работы по обобщению опыта.

Определение урока или системы уроков, позволяющих достичь цели посещения. Общеизвестно, что содержание изучаемых знаний оказывает воздействие на характер учебной деятельности. Такому же влиянию подвергается методическая система учителя: от состава знаний, умений и навыков зависит совокупность применяемых методов и приемов преподавания. Инновационные методики так же испытывают влияние содержания изучаемой темы. Все это говорит о том, что исследователь должен определить уроки, на которых ярче и полнее будет реализован инновационный и позитивный опыт учителя.

Представление природы (сущности) изучаемого педагогического явления. Работник, обобщающий инновационный опыт, например, развития познавательной самостоятельности учащихся, должен представлять суть этого педагогического явления. Наблюдение на уроках без определенной цели непродуктивный путь поиска новаций. Следовательно, для исследователя важны не только знание традиционных (известных и широко применяемых)методических приемов развития познавательной активности учащихся, но и обладание интуитивным ощущением возможных путей и способов совершенствования изучаемой области методики. Кроме того, исследователь должен быть знаком новыми подходами к этой проблеме, реализованными в опыте других педагогов или учреждений образования.

Подготовка к сбору и фиксации информации в ходе наблюдения урока. Основным способом фиксации собранной информации по-прежнему остаются записи, носящие или констатирующий, или оценочный характер. Допустимо с согласия учителя использование диктофона или видеозаписи. Рациональной организации наблюдений на уроке способствует использование таблиц, карт и других заранее заготовленных материалов, имеющих характер трафарета. Они облегчают и последующее обобщение результатов наблюдений.

Сообщение учителю о посещении урока и ознакомление с его целями. Должностные лица, в чьи функциональные обязанности входит контроль или обобщение опыта, предварительно сообщают о своем намерении посетить те или иные уроки, другие лица получают разрешение учителя на посещение урока. Оттого, в какой форме, когда, какой интонацией и т.п. сообщается о посещении, зависит и качество урока, и результативность деятельности учащихся, и в конечном счете степень достижения целей исследователем. Естественно, недопустимо даже интонационно выражать свое неприятие учителя (или даже неприязнь к нему), педагога также не может обрадовать сообщение о «госте» за пять минут до начала урока. Как правило, опытные руководители и методисты свое сообщение сопровождают фразами типа «Если Вы не возражаете .», «С Вашего позволения .» и т.п.

Предварительно исследователь может ознакомиться с тематическими планами учителя, учебником другими материалами. Право ознакомиться с планом урока предоставляется в день проведения. Исследователю, не являющемуся должностным лицом, документы (в том числе планы) учитель показывает по своему усмотрению.

Информация по педагогике:

Психоэмоциональное состояние часто болеющих дошкольников
Настоящее исследование было проведено в детской поликлинике г. Волжска. Всего в исследовании приняли участие 12 дошкольников (6 девочек и 6 мальчиков в возрасте 6-7 лет). Пятеро из этих дети наблюдаются у педиатра по поводу хронических заболеваний ЛОР - органов, двое имеют хроническое заболевание м ...

Возрастные особенности общения в старшем дошкольном возрасте
Рассмотрим как изменяется общение детей друг с другом к старшему дошкольному возрасту в свете концепции общения. В качестве основных параметров возьмем: содержание потребности в общении, мотивы и средства общения. Потребность в общении с другими детьми формируется у ребенка прижизненно. А.Г. Рузска ...

Понятие «обученность» в психолого-педагогической литературе
В педагогике нет однозначного толкования понятия «обученность». СИ. Архангельский определяет обученность как одно из существенных качеств обучаемого, отражающего его способность оперировать знаниями и умениями.при решении теоретических и практических задач, которое приобретается им в действиях над ...