Содержание и методика экспериментальной работы по формированию культуры межнационального общения младших школьников средствами коллективной творческой деятельности

Исследование проводилось на базе Каргатской средней общеобразовательной школы №1 Новосибирской области. Эксперимент проводился в 4 «а»- 20 учащихся. В ходе исследования было установлено, что национальный состав детей в экспериментальном классе разнообразен. Помимо русской, в классе насчитывается 5 национальностей. Из 20 учащихся 8 человек или (40%) являются представителями других национальностей. Это азербайджанцы, казахи, немцы, татары, украинцы.

За период практики проведена практическая работа, соответствующая проблеме: «Коллективная творческая деятельность в системе формирования культуры межнационального общения младших школьников». За период практики мы наблюдали за детьми, проводили анкетирование, вели записи, делали разнообразные задания по педагогики и психологии.

Экспериментальная работа проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент.

Констатирующий этап эксперимента проводился в начале исследования, и ставит своей задачей изучение начального состояния уровня культуры межнационального общения младших школьников, изучение реальной практики по решению данной проблемы, выбор методик оценки начального состояния экспериментального объекта.

Формирующий этап эксперимента играет основную роль в педагогическом исследовании. Организуется он на основе предварительного изучения состояния проблемы и анализа результатов констатирующего эксперимента. В процессе формирующего эксперимента исследователь производит корректировку выдвинутой гипотезы и организует ее проверку в экспериментальном классе, вводя в образовательный процесс новый фактор.

Контрольный этап эксперимента включает описание результатов осуществления экспериментальной системы мер; характеристику условий, при которых эксперимент дал благоприятные результаты.

Вторым этапом нашего исследования был формирующий эксперимент.

Цель формирующего этапа эксперимента: приобщение младших школьников к культурным ценностям разных народов; апробировать занятия с играми как наиболее эффективное средство формирования культуры межнационального общения. Нужно отметить, что такие занятия дают возможность учителю проводить работу целенаправленно, сочетать групповые формы работы с индивидуальной, формировать познавательную активность учащихся.

Функцией культуры межнационального общения является – способствовать интеграции наций, народностей страны, укреплению их дружбы и сотрудничества, воспитывая такт и взаимоуважение людей разных национальностей.

Воспитательная работа в образовательных учреждениях должна способствовать улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях, как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами, а также нациями.

У детей следует развивать понимание того, что каждый человек, будь то мусульманин или христианин, выходит за пределы рамок определенной религии, под влиянием которой он формировался. В свою очередь общечеловеческая культура богаче и разнообразнее любой религиозной и национальной культуры, а гармонии между ними можно достичь при наличии высокой культуры межнационального и межрелигиозного общения.

В процессе формирующего эксперимента были реализованы следующие условия:

Информация по педагогике:

Основы генетической инженерии
История развития генетической инженерии Генетическая инженерия – раздел молекулярной генетики, исследующий возможности и способы создания лабораторным путем (in vitro) генетических структур и наследственно измененных организмов, т.е. создания искусственных генетических программ, с помощью которых н ...

Методика обучения грамматике и морфемике
Задание 1. Составьте библиографический список по теме «Трудные вопросы изучения частей речи в начальных классах» Задание 2. Путем выписки цитат из книги Л.П.Федоренко «Закономерности усвоения родной речи» перечислите закономерности изучения родной речи, принципы обучения русскому языку, основные пр ...

Использование задач-головоломок в развитие представлений о форме предметов у детей экспериментальной группы
Представления детей о форме предметов имеет большое значение при обнаружении, различении и узнавании предметов. Немаловажная роль в развитии у детей представлений о форме предметов принадлежит задачам-головоломкам. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска отве ...