Условия успешной интеграции

Работа с родителями здоровых детей.

Для того, что бы процесс интеграции был успешным, эффективным, необходима работа с родителями типично развивающихся детей. Эта работа направлена на информирование родителей, снятие эмоционального напряжения, тревожности.

Работа с типично сверстниками.

Для того, что бы сверстники не акцентировали внимание на дефекте, активно взаимодействовали с особенным ребёнком, необходим определенный стиль поведения взрослых, демонстрирующий толерантный способ отношения к нетипичному ребёнку (в первую очередь со стороны воспитателей и родителей). Не типичный ребёнок может вызвать множество вопросов со стороны сверстников, в связи с присущей любознательностью и необычностью ребёнка. В этой ситуации воспитатели должны честно ответить на вопросы детей, корректно, соблюдая такт.

Пространственно-временная организация среды

В это условие включены такие параметры:

Соотношение детей в группе: детей с особенностями развития и нормально развивающихся. При организации интегрированных групп важно помнить о главной цели – максимальной нормализации ситуации вокруг ребёнка с особенностями развития. Поэтому соотношение детей, типично развивающихся и с особенностями развития, должно быть таким же, как в большом социуме, а именно 9:1 Исследователи считают оптимальными небольшие группы (до 15 человек) в которые включены дети с особенностями развития по 2-3 человека.

Режимные моменты: возможность свободного режима посещений группы, возможность программы обучения подстраиваться под нужды ребёнка

Физическое окружение: Архитектура (доступ ребёнка с особенностями развития в детский сад)

Дошкольное учреждение: Площадь помещения группы. Этаж расположения группы (важно для детей с проблемами передвижения). Прихожая (место одевания, раздевания), достаточно ли места, удобное ли расположение кабинок. Спальная комната: удобно ли расположены кровати, достаточно ли расстояние между ними для передвижения. Наличие порогов, пандусов.

Предметная среда (Представленность и доступность для ребёнка с ограниченными возможностями)

Наличие основных зон: зоны сюжетно-ролевой игры, зоны строительства (конструкторы) Зоны искусства. Зоны манипулятивных действий (настольные игры, зоны литературы (книги), зоны открытого пространства.

Наличие нормативных документов: В настоящее время переход к совместному обучению детей разных категорий в России имеет правовую основу. Это связано с ратификацией нашей страной таких нормативно-правовых актов, как Всеобщая Декларация прав человека (1948 г.); Декларация прав ребенка (1959 г.); Декларация о правах умственно отсталых лиц (1971 г.); Декларация о правах инвалидов (1975 г.); Конвенция о правах ребенка (1989 г.). Закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья» (1996 г.). Данный закон предусматривает вариативность видов образования для детей с отклонениями в психофизическом развитии: интегрированное обучение, обучение в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, обучение на дому. Одним из важных документов является письмо Министерства Образования РФ от 16 января 2002 г, «об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях». В данном письме говорится о необходимости внедрения в практику дошкольных образовательных учреждений интегрированного воспитания и обучения, позволяющего расширить охват детей необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощью. Приводятся рекомендации по организации деятельности педагогического и обслуживающего персонала смешанной группы.

Опираясь на перечисленные выше документы в ДОУ возможно на уровне приказов, служебных записок и других документов обеспечить поддержку и помощь интегрированному ребёнку.

Информация по педагогике:

Влияние учения на развитие личности
На умственное развитие оказывает принципиальное влияние деятельность учения. При этом определяющее значение имеет усвоение и развитие речи в системе обучения. К программному развитию речи относятся следующие виды обучения и развития ребенка: во-первых, усвоение литературного языка, подчиненного нор ...

Развитие детского коллектива
Коллектив – это развивающаяся социальная система. В зависимости от уровня развития различают складывающийся коллектив, т. е. находящийся в процессе своего становления (например, детский коллектив), и сложившийся, «зрелый» коллектив, т. е. коллектив с выработанной системой общественно значимых целей ...

Психолого-педагогический аспект проблемы конфликтов в настоящее время
Конфликты играют важнейшую роль в жизни отдельного человека, развитии семьи, жизнедеятельности школы, любой организации, государства, общества и человечества в целом. Конфликты в XX веке стали основной причиной гибели людей. Две мировые войны, более 200 крупномасштабных войн, локальные военные конф ...