Методика разработки и структура образовательных проектов в физическом воспитании школьников

Мы рассматриваем проектирование образовательного процесса как вид профессиональной деятельности учителя в котором происходит осмысление будущего образовательного процесса на основе анализа педагогической ситуации и выбора оптимального варианта его реализации. Продуктом проектирования является технология образовательного процесса.

Интегральное представление о проектировании дает возможность применения его методологии, разработанной в одной области, например, инженерной, к исследованию в другой, в данном случае – педагогической. Общая схема педагогического проектирования следующая:

1. Анализ исходных данных, конкретизация образовательных целей.

2. Генерирование идей: составление вариантов технологических способов обучения, то есть систем приемов учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению содержанием образования.

3. Оценка каждого варианта и выбор оптимального - создание общей модели проектируемого образовательного процесса.

4. Разработка приемов реализации выбранного технологического способа, то есть системы дидактической деятельности учителя по управлению учебно-познавательной деятельностью учащихся.

5. Подбор необходимого материально-технического оснащения образовательного процесса.

6. Мысленное экспериментирование - проигрывание будущего процесса, установление и уточнение пространственно-временных характеристик процесса.

7. Документальное оформление проекта.

Данная логическая последовательность действий может быть по-разному реализована учителем-проектировщиком. Здесь мы вводим понятие стратегии проектирования как определенной последовательности действий, выбираемой проектировщиком с целью преобразования исходного задания в готовый проект. Выделяются несколько возможных стратегий: линейная, циклическая, разветвленная и адаптивная стратегии; стратегия приращения и случайного поиска. Каждая из них или их сочетания могут быть использованы учителем в зависимости от его индивидуального стиля проектно-педагогической деятельности.

Результатом педагогического проектирования является образовательный проект.

Образовательный проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени – от одного урока до их системы.

Проекты в области образования имеют следующую структуру: концепция, технология и ресурсное обеспечение. Данная структура может видоизменяться, если меняется тип проектирования (например, образовательно-техническое проектирование). Здесь используется ряд характеристик технического проектирования.

Образовательных проектов и проектов в образовании может быть великое множество, поэтому укажем основные их характеристики. Типологические и классификационные признаки педагогических проектов. Основаниями для классификации являются:

сложность структуры проекта (монопроект, мультипроект, метапроект),

его масштаб (международный, федеральный, межрегиональный, региональный, муниципальный, образовательного учреждения),

полнота жизненного цикла проекта (проекты полного, неполного жизненного цикла, его отдельных стадий),

уровень новизны (кодификационный, комбинаторный, радикальный),

Информация по педагогике:

Классификация частей речи в русском языке
Существует три типа грамматически существенных свойств слов, которые позволяют разграничить классы слов, называемые «частями речи»: семантические, формальные и функциональные. Они выступают в качестве критериев классификации слов по частям речи. Семантический критерий предполагает оценку абстрактно ...

Организация и руководство военно-патриотическим воспитанием в школе
Многие говорят, что современные подростки, юноши и девушки «не имеют ничего святого за душой», не ценят труд своих родителей, не помнят своих предков, не преклоняются перед памятью павших на фронтах Великой Отечественной войны. Это не так. Их внешняя вульгарность, подражание моде – наносное, просто ...

Теории и основные подходы к изучению девиантного поведения
Проблема девиантного поведения изучается давно, но, несмотря на это в современном мире она не становится менее актуальной. Предпосылки изучения девиантного поведения были заложены еще в древности. Научный интерес к категории «поведение» проявлялся уже в античности, когда Демокрит, Сократ, Платон, А ...