- дисциплины и курсы по выбору студента, установленные вузом – практикум по профессии.
Модель педагога профессионального обучения.
В ходе изучения этих дисциплин выпускник должен знать:
- теоретические основы педагогической деятельности, пути и средства широкого использования теории в практике подготовки будущих рабочих;
- цели и задачи, построение и особенности развитии системы подготовки рабочих;
- педагогику и психологию профтехобразования, физиологию подростков в ранней юности и соответствующие их специализации виды труда, психологию труда;
- проектирование и конструирование форм теоретического и производственного обучения;
- проектирование внеучебной деятельности учащихся;
- теоретическую основу и методику профессиональной работы по освоению рабочей специальности;
- основы теории управления;
- современные технические средства обучения, учебную технику и оборудование, уметь ими пользоваться;
- общенаучные основы технических дисциплин;
- инженерные дисциплины.
Педагог профессионального обучения должен выполнять следующие задачи:
1. Организация и проведение теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным учебным дисциплинам с использованием современных психолого-педагогических методов обучения.
2. Организация и проведение производственного обучения, по группам профессий, основанного на сочетании практического обучения с производительным трудом и применении передовой техники и инновационных технологий.
3. Организация и проведение учебно-воспитательной работы: профессиональная ориентация; развитие профессионально-творческого потенциала высококвалифицированного и конкурентоспособного работника (рабочего, служащего), специалиста и руководителя.
4. Осуществление организационно-методической деятельности: разработка и внедрение эффективных образовательных технологий и средств обучения в области профессиональной педагогики и креативного профессионального образования.
5. Участие в организационно-управленческой работе в учреждениях и организациях профессионального образования.
Таким образом, педагог профессионального обучения – это специалист, имеющий высшее профессионально-педагогическое образование и квалификацию для осуществления функций преподавателя теоретического обучения (отраслевые дисциплины), мастера производственного (практического) обучения, организатора-методиста, психолога профессионального образования и менеджера образовательной деятельности.
Его доминирующими видами деятельности являются:
- обучение техническим наукам, связанным с машиностроением и технологическим оборудованием;
- объяснение нового материала доступными для данного возраста и индивидуальных особенностей средствами;
- контроль за усвоением материала;
- проведение воспитательной работы с учащимися;
- помощь в раскрытии творческого потенциала, способностей и возможностей учащихся;
- выявление интересов и склонностей учащихся для адекватного подбора программ и методов обучения;
- изучение индивидуальных особенностей и оказание эффективного психолого-педагогического воздействия на них;
- оказание помощи в формировании личности учащегося;
- содействие развитию у учащихся стремления к освоению новых знаний;
- участие в разработке и внедрении образовательных учебных программ;
- составление тематических и урочных планов;
- оформление документации (журналов, отчетов).
Педагог профессионального обучения должен обладать следующими качествами и способностями:
Способности:
•технические способности;
•коммуникативные способности (навыки общения и взаимодействия с людьми);
•преподавательские способности;
•ораторские способности;
•организаторские способности;
•хорошее развитие памяти;
•вербальные способности (умение говорить ясно, четко, выразительно);
•высокий - уровень распределения внимания (способность уделять внимание нескольким объектам - одновременно);
•психическая и эмоциональная уравновешенность;
•способность к сопереживанию.
Личностные качества, интересы и склонности:
•склонность к работе с людьми;
•оригинальность находчивость, разносторонность;
•умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой;
Информация по педагогике:
Цели, задачи, функции, требования математической
игры
Как уже говорилось выше основная цель применения математической игры на внеклассных занятиях о математике – это развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся к предмету через разнообразие используемых математических игр. Так же можно выделить и следующие цели применения математических иг ...
Информационные технологии
дистанционного обучения
Основная роль, выполняемая телекоммуникационными технологиями в дистанционном обучении - обеспечение учебного диалога. Обучение без обратной связи, без постоянного диалога между преподавателем и обучаемым невозможно. Обучение (в отличие от самообразования) является диалогичным процессом по определе ...
Психолого-педагогические основы применения современных информационных
технологий в экологическом образовании
Развитие информационных технологий обработки, хранения данных (информации) и широкое их использование в сфере образования способствовало появлению термина «технология» в педагогике, где он используется в различных сочетаниях: педагогическая технология, образовательная технология, технология воспита ...
Дистанционное обучение
Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века.