Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы

Для выявления статических различий в полученных результатах мы используем U-критерий Уилкоксона. Определение статических различий между показателями, полученными до и после эксперимента, показало, что по уровню сформированности знаний о туристических навыках существуют статические различия . Итак, установлено, что за период эксперимента произошли изменения в уровне сформированности знаний по всем компонентам туризма у учащихся КГ.

Изменения, которые произошли в плане формирования туристических знаний учеников ЭГ за время формирующего эксперимента, представлены на рис.3.

Рис.3. Динамика уровня сформированности туристических знаний у учащихся ЭГ за время эксперимента.

У учащихся ЭГ формирование туристических знаний осуществлялось с использованием разработанной нами технологией «метод проектов». Как свидетельствуют полученные данные, представленные на рис 3, уровень сформированности знаний о туристических навыках у учащихся ЭГ за время формирующего эксперимента существенно увеличился.

Для определения статических различий в уровне сформированности знаний туризме у учащихся ЭГ до и после эксперимента мы используем U-критерий Уилкоксона. Определение статических различий между показателями, полученными до и после эксперимента, свидетельствует, что по уровню сформированности знаний туристических навыков у учеников ЭГ обнаружены существенные различия.

Для того чтобы выяснить существуют ли различия в уровне сформированности знаний о туризме у учащихся КГ и ЭГ, сделаем сравнительный анализ приростов, которые произошли за время эксперимента в плане формирования знаний по каждому компоненту туристических навыков.

Результаты приростов, полученных в уровне сформированности знаний о туризме у учащихся КГ и ЭГ, за время формирующего эксперимента, представлены на рис.4.

Рис.4. Результаты прироста в КГ и ЭГ за время педагогического эксперимента

Определение статистических различий в показателях прироста между КГ и ЭГ мы проводили с использованием непараметрического U-критерия Уилкоксона. Так, использование данного критерия позволило нам установить следующее, что были обнаружены существенные статистические различия по знаниям о туристических навыках в приростах между КГ и ЭГ в пользу ЭГ. За время эксперимента прирост в КГ по таким компонентам, как: понятие туризм, виды туризма, правила подготовки к пешему походу, составил 2 балла, а в ЭГ прирост по этим же компонентам и компоненту туристическое снаряжение составил 4 балла. Прирост в сформированности знаний по остальным компонентам туризма у учащихся КГ за время эксперимента, составил 1 балл, в тоже время в ЭГ прирост по этим компонентам составил 3 балла.

Таким образом, сравнительный анализ полученных результатов до и после эксперимента, позволил нам определить эффективность предложенной технологии формирования знаний на тему «туризм». Полученные результаты свидетельствует о том, что разработанная нами технология может активно использоваться в учебном процессе.

После проведения урока по «методу проектов» учителя физической культуры и эксперты по проектированию изучили проекты двухдневного туристического похода и, проанализировав результаты, дали оценку этим проектам по следующим проектировочным умениям:

1 - умение анализировать и подбирать нужный материал

2 - умение разработать концептуальные основы проекта

3 – умение разработать структуру проекта

4 – умение разработать и реализовать план технологии проекта

5 - умение определить эффективность ресурсного обеспечения теории проекта

6 – умение выбрать стратегию и тактику по разработке проекта

7 – умение подвести итоги проектировочной деятельности.

Результаты этих оценок представлены в таблице №5

Таблица 5 Результаты оценки проектировочных умений ЭГ после эксперимента (в баллах)

Информация по педагогике:

Обучение монологической речи на уроках иностранного языка в 5-6 классах
Проанализировав Федеральный компонент государственного стандарта по иностранному языку, мы выяснили, что целью обучения монологической речи для начальной школы является составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание ...

Диагностика творческого развития детей младшего школьного возраста
Изучить проблему организационно-педагогических условий стимулирования творческого развития детей младшего школьного возраста средствами танцевального искусства, как на этапе констатирующего эксперимента, так и на этапе формирующего эксперимента стало возможным с помощью двух авторских методик: Мето ...

Порядок проведения ЕНТ
ЕНТ проводится по четырем предметам: трем обязательным - казахс­кий или русский язык (язык обучения), математика, исто­рия Казахстана и одному из предметов по выбору, который является профильным для подступления в вузы в Сузы на ту или иную специальность. Единое национальное тестирование проводится ...