Результаты анализа условий в отдельных ДОУ г. Красноярска

По третьему блоку критериев мы получили следующее:

Ребёнок может формировать доверительные отношения с взрослыми.

С воспитателями он разговаривает редко, при этом специалисты отметили, что ребёнок требует к себе внимания, похвалы, одобрения.

У ребёнка присутствуют навыки самообслуживания. Без помощи взрослого выполняет действия (одевание, кормление).

Антон

По первому блоку критериев мы получили следующее:

Во время пребывания ребёнка в группе эмоциональный фон стабилен.

Находясь в группе, он использует всё пространство группы. Несмотря на то, что по оценкам специалистов коммуникация ребёнка понятна с трудом, он постоянно инициирует игру, она очень эмоционально окрашена. Часто проводит время в центрах активности. Преобладают все типы социального взаимодействия (обмен игрушками, физический контакт и тд.)

Эксперты так же отметили, что ребёнок быстро переключается на новый вид деятельности, легко реагирует на смену режимных моментов (обед, сон)

По второму блоку критериев мы получили следующее:

Отношение сверстников не акцентируется на дефекте, это связанно с корректно выстроенной работой воспитателей. Большое влияние на эту ситуацию оказало то, что ребёнок посещает группу с ясельного возраста. Анализируя взаимодействие сверстников и ребёнка с особенностями развития, нами было выяснено, что контакты между детьми имеют содержательную основу. В игровых ситуациях активно взаимодействуют.

По третьему блоку критериев мы получили следующее:

Ребёнок может формировать доверительные отношения с взрослыми.

С воспитателями он разговаривает часто, специалисты отмечают, что ребёнок в большом объеме требует к себе внимания, похвалы, одобрения.

У ребёнка присутствуют навыки самообслуживания. Без помощи взрослого выполняет действия (одевание, кормление).

Анализ условий на площадке

Ранняя помощь ребёнку, специальная подготовка по социализации.

(Кирилл): Рёбёнок не получал социально – психологической помощи от специалистов. Это объясняется тем, что мама долго не принимала ситуацию, которая произошла с её ребёнком. Внимание на ребёнке было сосредоточено только медицинскими работниками. Затем, узнав от знакомых, что детский сад недалеко от дома посещает ребёнок с особенностями развития, она обратилась туда. Одной из причин так же стало наличие необходимых специалистов в ДОУ (дефектолог, логопед, психолог)

(Антон): Рёбёнок не получал социально – психологической помощи от специалистов. Родители стараются сделать всё возможное для развития ребёнка. Занимаются с ним дома, общаются с семьями, имеющими подобные трудности. Специалисты отметили открытый характер семьи.

Психологическая и педагогическая работа с родителями, имеющими ребёнка с особенностями развития.

Изначально наблюдалась активная позиция родителей. Они были готовы и открыты к взаимодействию. По их инициативе и при их поддержке ребёнок посещает ДОУ. Во многом это объясняется тем, что семья входит в общественную организацию «Открытые сердца».

Работа и оказание помощи специалистам по вопросам интегрированного обучения и воспитания

Специальной работы, по поводу интегрированного воспитания и обучения, для сотрудников ДОУ не проводилось.

Готовность специалистов мы рассматривали с двух позиций: наличие в ДОУ специальных педагогов (логопед, дефектолог, и т д.) эти специалисты присутствовали, так как это сад компенсирующего вида (речевой). Та же мы рассматривали отношение воспитателей к интеграции.

Информация по педагогике:

Возрастные особенности старших школьников в процессе обучения и воспитания
Учащиеся 15—16 лет вступают в пору юности. Существует ли психологическая специфика усвоения учебного материала старшими школьниками, отличающая этот процесс от предыдущего и последующего этапов обучения? Дело в том, что после бурных, скачкообразных моментов интенсивного физического и психического р ...

Методика постановки творческих задач
В описываются особенности организации обучения математике, делающей возможным математическое творчество школьников, оставляющие за учащимися возможность выбора и свободного планирования собственной деятельности. Наличие особого способа изучения материала – постановки задачи в общем виде, ее решение ...

Методическая разработка урока
Урок-это основная организационная форма логически законченного, целостного, ограниченного временными рамками отрезка учебно-воспитательного процесса. В нем представлены в сложном взаимодействии все компоненты учебно-воспитательного процесса: цели, содержание, методы, формы организации деятельности ...